Reconociendo procesos de inclusión en la educación preescolar desde la alteridad en las prácticas pedagógicas de las docentes del Hogar Infantil Alejandría

Identificar los conocimientos previos que tienen los docentes del Hogar Infantil Alejandría, que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos de inclusión en la educación preescolar desde la mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que permitan fortalecer la práctica de la inclusiónLa inclusión educativa se ha convertido en un reto para diferentes instituciones dentro de las cuales solo se han dado soluciones a la infraestructura e implementación de actividades “incluyentes”, siendo esta un derecho para todos y todas, y dentro de la cual se busca la eliminación de barreras que impiden un aprendizaje efectivo en pro de la participación de los niños y las niñas, pero en este proceso se ha olvidado el reconocimiento y sentir del otro como propio, es por lo anterior que la presente investigación tiene como objetivo identificar los conocimientos previos que tienen las docentes que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos inclusivos en la educación preescolar desde una mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que fortalezcan estos procesos. Para el desarrollo de esta investigación se utilizó un enfoque cualitativo dentro del cual se aplicaron técnicas (entrevista semiestructurada y encuesta) dentro de un grupo focal o grupo de enfoque, en el cual participaron 9 docentes del Hogar Infantil Alejandría. En cuanto a los resultados se evidencio que las docentes cuentas con poca claridad conceptual, así como el manejo correcto de estrategias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), por último, se plantean una serie de estrategias que ayudarán a fortalecer las prácticas pedagógicasEducational inclusion has become a challenge for different institutions within which only solutions have been given to the infrastructure and implementation of "inclusive" activities, this being a right for all and within which the elimination of barriers that prevent effective learning in favor of the participation of boys and girls, but in this process the recognition and feeling of the other as their own has been forgotten, it is for this reason that the present research aims to identify the previous knowledge that have the teachers who, from the pedagogical practice, allow the development of inclusive processes in preschool education from a perspective of otherness with a view to defining strategies that strengthen these processes. For the development of this research, a qualitative approach was used within which qualitative techniques (semi-structured interview and survey) were applied within a focus group or focus group, in which 9 teachers from the Alejandría Children's Home participated. Regarding the results, it was evidenced that the teachers have little conceptual clarity, as well as the correct management of strategies based on the Universal Design for Learning (DUA) and the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). a series of strategies that will help strengthen pedagogical practices

Reconociendo procesos de inclusión en la educación preescolar desde la alteridad en las prácticas pedagógicas de las docentes del Hogar Infantil Alejandría

Identificar los conocimientos previos que tienen los docentes del Hogar Infantil Alejandría, que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos de inclusión en la educación preescolar desde la mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que permitan fortalecer la práctica de la inclusiónLa inclusión educativa se ha convertido en un reto para diferentes instituciones dentro de las cuales solo se han dado soluciones a la infraestructura e implementación de actividades “incluyentes”, siendo esta un derecho para todos y todas, y dentro de la cual se busca la eliminación de barreras que impiden un aprendizaje efectivo en pro de la participación de los niños y las niñas, pero en este proceso se ha olvidado el reconocimiento y sentir del otro como propio, es por lo anterior que la presente investigación tiene como objetivo identificar los conocimientos previos que tienen las docentes que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos inclusivos en la educación preescolar desde una mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que fortalezcan estos procesos. Para el desarrollo de esta investigación se utilizó un enfoque cualitativo dentro del cual se aplicaron técnicas (entrevista semiestructurada y encuesta) dentro de un grupo focal o grupo de enfoque, en el cual participaron 9 docentes del Hogar Infantil Alejandría. En cuanto a los resultados se evidencio que las docentes cuentas con poca claridad conceptual, así como el manejo correcto de estrategias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), por último, se plantean una serie de estrategias que ayudarán a fortalecer las prácticas pedagógicasEducational inclusion has become a challenge for different institutions within which only solutions have been given to the infrastructure and implementation of "inclusive" activities, this being a right for all and within which the elimination of barriers that prevent effective learning in favor of the participation of boys and girls, but in this process the recognition and feeling of the other as their own has been forgotten, it is for this reason that the present research aims to identify the previous knowledge that have the teachers who, from the pedagogical practice, allow the development of inclusive processes in preschool education from a perspective of otherness with a view to defining strategies that strengthen these processes. For the development of this research, a qualitative approach was used within which qualitative techniques (semi-structured interview and survey) were applied within a focus group or focus group, in which 9 teachers from the Alejandría Children's Home participated. Regarding the results, it was evidenced that the teachers have little conceptual clarity, as well as the correct management of strategies based on the Universal Design for Learning (DUA) and the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). a series of strategies that will help strengthen pedagogical practices

Estrategias artísticas para fomentar la resiliencia en niños y niñas que atiende la Fundación Amigo Ángel entre los 3 y 6 años de edad.

Proyecto aplicado acerca del desarrollo de resiliencia en niños y niñas en la primera infancia, a través de estrategias de carácter artístico desde la pedagogía.Applied project on the development of resilience in boys and girls in early childhood, through artistic strategies from pedagogy

Orientaciones generales : currículo para la excelencia académica y la formación integral

El presente documento contiene las orientaciones pedagógicas generales del Currículo para la Excelencia Académica y la Formación Integral, uno de los proyectos prioritarios de la política de Bogotá Humana que busca reducir la segregación y la discriminación y hacer del ser humano el centro de las preocupaciones del desarrollo. Este documento ofrece elementos, miradas, experiencias que se espera interpelen la práctica pedagógica de quienes lo leen. Se propone orientar las acciones de transformación curricular y pedagógica, siempre desde una mirada crítica y reflexiva. Uno de los elementos de central importancia para esta apuesta, consiste en la jornada única de 40 horas. Es importante aclarar que la jornada única en el marco de la política educativa se entiende como: “Apuesta curricular de Bogotá humana con más tiempos y más aprendizajes para la formación integral y la excelencia académica”. El aumento del tiempo escolar se asume como una posibilidad de multiplicar las oportunidades de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes, que desde una lógica intersectorial, diseñe e implemente programas que fomenten sus capacidades de reconocimiento, enunciación y actuación en contextos locales y globales fortaleciendo la vida en comunidad y sus opciones vitales

La agencia de las mujeres Saharauis en los campamentos de refugiados de Tindouf, Argelia

El objetivo de esta investigación fue estudiar la agencia de las mujeres saharauis en los campamentos de refugiados saharauis de Tindouf, Argelia (Norte de África), con la participación de diversos grupos de mujeres del pueblo saharaui, quienes viven desde hace más de cuatro décadas en condiciones de refugio a causa de la ocupación ilegal del reino de Marruecos sobre su territorio de origen: El Sáhara Occidental. El estudio se realizó con enfoque cualitativo, en tanto que se buscó analizar la realidad del pueblo saharaui en términos de la Agencia de las mujeres en su cotidianidad y experiencias, en el contexto de los campamentos de refugiados; así mismo, se escucharon las voces de cooperantes colombianos que han visitado los campamentos de refugiados, sobre sus vivencias y percepciones acerca de las mujeres saharauis, con el fin de reconstruir su realidad. El diseño metodológico fue de corte etnográfico, lo cual permitió la interpretación y descripción de los aspectos de la Agencia de las mujeres en la comunidad local; así mismo, se realizó a partir de la experiencia y trabajo de campo implementando instrumentos y técnicas de recolección de información, como entrevistas semiestructuras, diarios de campo, observación participante y el taller participativo: caminos de las mujeres saharauis. Los resultados de la investigación permitieron ratificar la hipótesis del trabajo, en donde se reconoce que el agenciamiento de las mujeres saharauis sobre la educación, la percepción de sus derechos y la participación, ha hecho que una sociedad no solo sobreviva en la hostilidad de la zona más árida del desierto del Sáhara sino que haya incidido en sus procesos de desarrollo. El estudio concluye con el análisis de la implementación del taller participativo: Caminos de las mujeres saharauis, donde las investigadoras resaltan el sentir de las mujeres en cuanto al pasado, presente y, sobre todo, la perspectiva de futuro para su pueblo, así como el fuerte anhelo del reconocimiento de su agencia, que no será otro que el de lograr la autodeterminación, retornar a su territorio, construir la vida desde el sueño que las cobija y desde la legalidad internacional que las ampara

Reconocimiento y empoderamiento pacifista del docente para la construcción de una cultura de paz en Colombia desde el enfoque de las capacidades

Programa de Doctorado en Humanidades por la Universidad Carlos III de MadridPresidente: Marcelo Frías Núñez.- Secretario: Pablo Rodríguez Herrero.- Vocal: Jessica Cabrera Cueva

El desarrollo de las capacidades docentes : Orientaciones pedagógicas para el diseño de políticas de desarrollo profesional docente /

Este libro es el producto final del diseño del componente que cumple con entregar a la ciudad las orientaciones para la formación de los maestros y maestras de la ciudad, producto de la pregunta directa a los mismos actores y la entrega de resultados de distintos estudios.El propósito misional del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP, de promover la formación continua de docentes y directivos docentes para contribuir con el mejoramiento de las capacidades en el ejercicio de la profesión, se construyó durante el periodo de gobierno 2012-2016, en el eje central del componente denominado Cualificación Docent

Multiculturalidad y pobreza en Amartya Sen

Se aborda en este trabajo en qué medida la globalización a la que asistimos en nuestros días, el tratamiento otorgado al fenómeno de la multiculturalidad y la compleja cuestión de la identidad y sus diferentes visiones sirven hoy a la justicia, permiten el desarrollo de las capacidades y nos otorgan herramientas válidas para la lucha contra la miseria. Es objeto de esta investigación profundizar en el pensamiento social de Amartya Sen, en su vertiente más actual, y complementarlo con el estudio de relevantes autores de hoy que nos aportan la visión de una corriente intelectual que apuesta con decisión por una ética universal para frenar la creciente desigualdad, y la injusticia evitable que impera en nuestro tiempo

Procesos metodológicos implementados por la Corporación Primavera, en la intervención social con mujeres en contexto de prostitución entre 1986-2014

La Corporación Primavera es una organización no gubernamental con 28 años de trayectoria en el trabajo con mujeres en contexto de prostitución y sus familias. Muchas han sido las transformaciones personales que se han generado mediante los procesos de intervención social llevados a cabo en la Corporación, para ello se han abordado diferentes metodologías que han permitido intervenir desde diversos aspectos las problemáticas de las mujeres en contexto de prostitución. Esta sistematización tiene como objetivo general establecer los procesos metodológicos implementados por la Corporación Primavera en la intervención con mujeres en contexto de prostitución, y se desarrolla a la luz de los momentos de la praxeología.Corporación Universitaria Minuto de Dio

Procesos metodológicos implementados por la Corporación Primavera, en la intervención social con mujeres en contexto de prostitución entre 1986-2014

La Corporación Primavera es una organización no gubernamental con 28 años de trayectoria en el trabajo con mujeres en contexto de prostitución y sus familias. Muchas han sido las transformaciones personales que se han generado mediante los procesos de intervención social llevados a cabo en la Corporación, para ello se han abordado diferentes metodologías que han permitido intervenir desde diversos aspectos las problemáticas de las mujeres en contexto de prostitución. Esta sistematización tiene como objetivo general establecer los procesos metodológicos implementados por la Corporación Primavera en la intervención con mujeres en contexto de prostitución, y se desarrolla a la luz de los momentos de la praxeología.Corporación Universitaria Minuto de Dio